احمد راستینه، سخنگوی کمیسیون فرهنگی مجلس شورای اسلامی، روز یکشنبه ۱۸ مرداد ۱۴۰۵ در نشست شورای معاونان کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان که در سالن نشستهای مدیرعامل کانون برگزار شد، با اشاره به ضرورت توجه به مسائل نوجوانان گفت: نوجوان امروز با مسئله هویتیابی و گاهی سرگردانی هویتی روبهروست و در این شرایط باید برنامههای فرهنگی و تربیتی متناسب با نیازها و اقتضائات او طراحی شود.
او افزود: اگر قرار است نوجوان رشد کند، باید برنامهها بر پایه کنشگری خود نوجوان طراحی شود و در کنار آن، مربیان و هدایتگرانی نیز حضور داشته باشند که بتوانند این مسیر را تسهیل و هدایت کنند.
راستینه با اشاره به طرح «رویش نوجوان» اظهار کرد: این طرح با هدف پاسخ به بخشی از دغدغههای موجود در حوزه نوجوان تدوین شده و بخشی از آن در استان چهارمحال و بختیاری به اجرا درآمده است. به گفته او، این طرح میتواند پس از بررسی ظرفیتها و نتایج اجرای استانی، در صورت تأیید کارشناسان، در سطح ملی نیز مورد استفاده قرار گیرد.
سخنگوی کمیسیون فرهنگی مجلس شورای اسلامی با تأکید بر ضرورت تدوین یک برنامه عملیاتی برای حوزه نوجوان گفت: فعالیت فرهنگی در حوزه نوجوان زمانی میتواند اثربخش باشد که در قالب یک طرح مشخص، با برنامه اجرایی و الزامات عملیاتی دنبال شود.
در ادامه این نشست، مجریان طرح «رویش نوجوان» گزارشی از تجربه اجرای آن در استان چهارمحال و بختیاری ارائه کردند.
بر اساس این گزارش، در اجرای استانی طرح از ظرفیت حدود ۱۵۰ مربی شامل ۷۵ روحانی و ۷۵ معلم و مربی پرورشی استفاده شده و حدود 2هزار و ۵۰۰ دانشآموز در این برنامه قرار گرفتهاند. یکی از محورهای اصلی این طرح، استفاده از ظرفیت مربیان و هدایتگران برای همراهی با نوجوانان و ارائه محتوای فرهنگی متناسب با نیاز و ذائقه آنان عنوان شد.
در این طرح تلاش شده است به جای تمرکز صرف بر انتقال مستقیم محتوا، نوجوان در محیطها و فضاهایی که به آنها علاقهمند است، مورد توجه قرار گیرد و محتوای فرهنگی متناسب با این فضاها در اختیار او قرار گیرد.
مجریان طرح همچنین بر ساماندهی ظرفیت مربیان پرورشی مدارس و مربیان طرح «امین» برای توسعه فعالیتهای تربیتی تأکید کردند.
در بخش دیگری از این نشست، درباره پیشینه شکلگیری طرح توضیح داده شد که ایدههای اولیه آن به حدود ۱۷ تا ۱۸ سال فعالیت میدانی در حوزه نوجوان و تشکلهای دانشآموزی بازمیگردد و در سالهای مختلف با تجربههای اجرایی در مدارس و مجموعههای فرهنگی توسعه پیدا کرده است.
یکی از محورهای اصلی مدل ارائهشده در این طرح، بازتعریف نقش مربی است. در این الگو، مربی لزوماً فردی نیست که همواره در جایگاه انتقالدهنده مستقیم محتوا قرار گیرد، بلکه میتواند نقش تسهیلگر و هدایتگر را ایفا کند و نوجوان را به منابع مناسب آموزشی، فرهنگی و رسانهای متصل سازد.
بر اساس توضیحات ارائهشده، بخشی از این فرایند در فضای مجازی و بخشی به شکل حضوری دنبال میشود. برای مربیان نیز محتوای آموزشی مرحلهبهمرحله در نظر گرفته شده و فعالیتهای نوجوانان در قالب گروهها و برنامههای تعاملی، از جمله بازی و فعالیتهای امتیازی، پیگیری میشود.
در این نشست همچنین بر استمرار، نظم و پیگیری بهعنوان سه اصل مهم در فعالیت مربیان تأکید شد و استفاده از ظرفیتهای فرهنگی، رسانهای و آموزشی برای ایجاد ارتباط مؤثرتر با نوجوانان مورد توجه قرار گرفت.
در پایان، احمد راستینه با اشاره به سابقه اجرایی این طرح گفت: «رویش نوجوان» صرفاً یک ایده جدید نیست، بلکه حاصل سالها فعالیت میدانی در حوزه نوجوان است و میتوان آن را از نظر قابلیت اجرا و اثربخشی مورد ارزیابی قرار داد.
او از مسئولان کانون خواست این طرح را بررسی کنند و در صورت مناسب بودن ظرفیتهای آن، زمینه اجرای آن در سطح ملی را فراهم کنند.
